空间正义视域下探究式教学模型的构建研究

沈 　宁, 张 　禹
贺州学院

摘要

新时代，国家对高校创新型人才培养提出了更高的厚望。教育学生“学会学习”的能力扎根于教育的本
质——教人成人成才，且是人才培养的关键路径之一。本研究以高校课程教学为切入点，基于空间正义理论，尝试
将中国道德经中育人智慧与西方的杜威探究理论进行融合，构建了“中西合璧式”探究教学模型。模型的构建在理
论上具有一定的创新性；在实践中亦能起到良好的教学成效，模型构建旨在培养学生创新精神和学习能力，从根本
上帮助学生从自身能力的提升以获取教育的公平公正。

关键词

空间正义；探究；教学；模型构建；创新

参考

[1] 周海涛，施悦琪 . 促进共同富裕的高校育人创新

路径 [J]. 清华大学教育研究，2022，43（01）：55-61.

[2] 秦一鸣，蔡心心，李军 . 教育改进学的创建与中

国探索：科学内涵与理论溯源 [J]. 清华大学教育研究，

2020，41（03）：15-24.

[3] 黄兴胜，黄少成 . 中国共产党成立百年践行教育

公平的历程、成就与启示 [J]. 清华大学教育研究，2021，

42（04）：18-27.

[4] 刘远杰 . 迈向教育更加公平：县域教育改革的空

间尺度、问题及其破解 [J]. 清华大学教育研究，2021，42

（05）：114-125+139.

[5] 吴岩 . 深化“四新”建设 走好人才自主培养之

路 [J]. 重庆高教研究，2022，10（03）：3-13.

[6] 高树仁，郑佳，曹茂甲 . 课程育人的历史逻辑、

本 质 属 性 与 教 育 进 路 [J]. 中 国 大 学 教 学，2022（Z1）：

107-112.

[7] 刘道玉 . 教育为什么要改革 ?[J]. 高教探索，2022

（01）：5-6.

[8] 陈武元，李广平 . 大学转型发展与人才培养转型

[J]. 中国高教研究，2021（10）：36-42.

[9] 焦会银 . 教师对学生主体意识觉醒的影响及其实

现——基于教师“平庸之恶”的反思 [J]. 教育研究与实

验，2021（06）：42-48.

[10] 潘浩，皮武 . 场域压迫、主体共谋与大学“水

课”的生成逻辑 [J]. 江苏高教，2020（08）：49-54.

[11] 李蓉荣，程良宏 . 象牙塔中的局外人：大学生学

习参与边缘化现象及其改善 [J]. 教育发展研究，2021，41

（23）：46-53.

[12] 石泽婷，张学敏 .“空间生产”理论视域下教育

资源均衡配置探析 [J]. 广西民族大学学报（哲学社会科学

版），2020，42（03）：198-204.

[13] 索亚（Edward W.Soja）后大都市：城市和区域

的批判性研究 [M]. 上海教育出版社，2006.

[14] 胡潇 . 空间正义的唯物史观叙事——基于马克思

恩格斯的思想 [J]. 中国社会科学，2018（10）：4-23+204.

[15] 任平 . 空间的正义——当代中国可持续城市化的

基本走向 [J]. 城市发展研究，2006（05）：1-4.

[16] 王夫艳 . 杜威的社会公正思想及其在当今进步学

校的实践 [J]. 外国教育研究，2021，48（11）：33-47.

[17] 刘国瑞 . 新发展格局与高等教育高质量发展 [J].

清华大学教育研究，2021，42（01）：25-32.

[18] 尹建锋 . 城乡教师流动的空间正义及其实现 [J].

教育研究，2020，41（01）：136-147.

[19] 严从根 . 儿童教育空间生产的三重审视 [J]. 南京

社会科学，2018（03）：151-156.

[20] 肖仕卫 . 基于空间正义的高校课堂教学改革研究

[J]. 高等工程教育研究，2019（03）：175-179.

[21]Weiner B.Intrapersonal and Interpersonal Theories

of Motivation from an Attributional Perspective[J]. Educational

Psychology Review, 2000, 12(01).

[22] 许可峰 . 先秦“致虚守静”学习观及其当代价值

[J]. 现代教育科学，2019（06）：21-27.

[23] 姜新生，杨辉 . 老子“无为之教”境界及达至路

径论 [J]. 大学教育科学，2021（04）：113-119.

[24] 杨旭，李剑萍 . 文化契合性：杜威教育理论在中

国传播流行的深层原因 [J]. 教育科学研究，2019（03）：

82-87.

[25] 张留华 . 批判性思维教育的一个议题：教人论

证，还是教人探究？——罗素、杜威和图尔敏 [J]. 华东师

范大学学报（教育科学版），2021，39（06）：71-81.

[26] 王荣生 . 略述“问题情境”中的探究学习——基

于相关译著的考察分析 [J]. 中国教育学刊，2021（03）：

71-76+81.

[27] 杨斌 . 谦逊地教学 [J]. 中国大学教学，2021（Z1）：

4-6+16.

[28] 卢彩晨 . 第四次转型：中国高等教育从大到强的

必然选择 [J]. 中国高教研究，2021（10）：21-27.

[29] 王长纯 . 和而不同：中国教育改革的文化动力

（论纲）——和而不同取向之比较教育补论 [J]. 外国教育

研究，2018，45（03）：3-17.

[30] 陈斌 . 新时代劳动教育的价值旨趣与逻辑转向 [J].

大学教育科学，2021（04）：62-69.

[31] 王建华 . 教育公平的两种概念 [J]. 教育研究与实

验，2016（06）：24-28.