浅谈我国中小学生命教育的实施方式

刘 艳
西安外国语大学

摘要

受疫情影响，人们越发关注生命教育。但许多人对生命教育知之甚少。生命教育的中心是生命，手段是教育。首
先要了解生命的含义，从生命的实践出发，继而深入探讨我国生命教育的内涵及实施方式。通过研究日本、中国台湾等国
家和地区的生命教育体系，了解生命教育的课程设计和具体实施，为我国中小学生命教育提供启示。生命教育课程通过四
种形式开展，结合社会和其他教育资源，旨在让学生了解生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然的关系，树
立正确的价值观。

关键词

生命；生命教育；学校生命教育

参考

[1]程红艳 .教育的起点是人的生命[J].教育理论与实践 ,2002(08):17-20.

[2]曹能秀． 当代日本中小学道德教育研究 [Ｍ] ．2007.北京 :商务印书馆，2007:249 ．

[3]郑晓华 ,李晓培 .日本中小学生命教育探析及其启示[J].基础教育课程 ,2020(Z1):114-120.

[4]王学风 .台湾中小学生命教育的内容及实施途径[J].教育评论 ,2001(06):52-54.

[5]徐岚 ,宋宸仪 .追问生命的意义——台湾生命教育发展之经验与启示[J].教育发展研究 ,2013,33(12):80-84.

[6]侯晓明 ,胡修金 .学校生命教育课程的背景、内涵及实施[J].课程 .教材 .教法 ,2009,29(12):23-28.

[7]冯建军 .我国学校生命教育的经验、反思与展望[J].中国德育 ,2020(09):24-30.