小组合作探究的有效性 ——《冷热与温度》教学案例

秦 丽
宁阳县伏山镇苏楼明德小学，山东泰安

摘要

新课程、新理念要求我们要有新的、先进的、科学的学习方式。有效的小组合作探究是学生学习科学至关重要的一种学习方式。
只有充分发挥小组合作探究的作用，才能真正把学生的学习变被动为主动，让每个学生都有参与的机会，真正成为学习的小主人。学生
之间又可以取长补短，相互促进。有利于培养学生自主学习的能力，以及学生的合作精神。
然而，在实际的科学课实践中，小组合作探究的效果并不理想。许多课流于形式，表面上看上去很热闹，但仔细观察却发现合作探
究并不是真的合作。首先，合作学习分工不明确，造成课堂秩序混乱。其次，学生参与度参差不齐。优等生比较强势。而学困生则不管
不问只当一个“看客”。再者小组合作时间不充分，不能让学生充分思考、讨论、总结，学生探究的过程往往半途而废。甚至有些教师
还有包办代替现象。这不能不引起我们的深思，怎样在小学科学教学中充分发挥小组合作的有效性呢？下面我就以《冷热与温度》一课
的小组合作探究，谈谈我是如何做的。

关键词

小组合作；有效性；冷热与温度；教学案例

参考

[1]肖会亮.小学科学课堂教学中如何提高小组合作学习的有

效性[J].学周刊，2015(6)：78.

[2]李安树.关于小学科学教学中小组合作学习有效性的思考

[J].俪人：教师，2015(018)：38.

[3]李惠贤.小组合作学习在小学科学教学中的有效应用[J].

新课程教学(电子版),2019(018)：74.