生物实验教学持续性改进下的评价探讨

程 春英
武夷山市武夷中学

摘要

初中生物学科与初中的任何一门学科都不同，它的教学内容相对其他学科来说更具有趣味性，所以学生在学习的时候更要通过趣味性的生物实验进行生物知识的理解，这对学生的思维能力提出了更高的要求。生物学科的教学与生物实验是密不可分的，通过实验不仅能帮助学生理解生物知识，还能提升学生的实践能力、动脑能力以及思维能力，这对学生的个人发展有着重要意义[1]。但是从初中生物实验教学的现状来看，制约生物实验的因素还有很多，但在信息技术不断普及的今天，生物实验与信息技术的结合，必将给学生带来更好的学习体验，帮助他们解决实验操作中的困难，使生物学习水平得到更好的提高。基于初中学业水平考试大纲对实验考试的要求，在“练习使用显微镜”的实验教学中，使用改进后的行为量规表能有效反馈教学问题，帮助教师及时调整教学设计，促进实验教学的持续性改进，不断完善初中生物实验教学。

关键词

生物实验;教学;持续性改进;评价;有效措施

参考

[1]王永强.新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法[J].学周刊,2020(16):2.[2]王秀荣.新课程背景下初中生物实验教学的改进与优化[J].科普童话:新课堂,2020.[3]涂硕,余乐涵,揭克敏,等."教-赛-训-赛-改"模式促进本科实验教学持续改进的探索与实践[J].生命的化学,2021.