聚焦学习进阶 教学融会贯通 ——高中化学人教版必修1教学实施设计

刘 书娟
宁波市第三中学

摘要

2017版课程标准引领下的本次新课程改革在上一轮课程改革取得的成功经验基础上，在基于学生、发展学生的教学理念指导下，更加关注学生分析解决化学问题时认识思路的观念化、结构化、外显化、稳定化、功能化。因此，教师在教学实施时应力求将碎片化、刻板的化学知识转化为有源头活水、可迁移应用的“活”知识。据此通观高考评价与课程改革，锁定化学核心观念、定量能力、实验探究能力三大维度推进必修1的教学实施。聚焦学习进阶、关注教学设计的整体性和层次性，多个维度与视角整体驾驭教材，以促使新教材使用中尽快将课程理念与教学实施融会贯通。

关键词

必修1;学习进阶;核心观念;定量能力;实验探究

参考

[1]李刚，吕立杰.科学教育中的大概念：指向学生科学观念的获得.自然辩证法研究，2019年9月[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写；房喻，徐端钧主编.普通高中化学课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.9[3]齐红涛，赵河林，王 磊. 物质的分类相关概念及其教学分析[J].化学教育，2012年第4期.[4]陈进前.理解“模型认知”素养的不同视角[J].课程.教材.教法，2020，40（4）：108-115[5]高达声.略论模型法【J】.哲学研究，1981（07）：38-45.[6]王磊、郭晓丽、王澜等.元素化合物认识模型及其在复习教学中的应用—— 以高中《化学1》“金属元素及其化合物”单元复习为例[J].化学教育，2015（5）：15-21