以观念带概念——设计美学教学改革研究

李 研
郑州轻工业大学

摘要

设计美学是一门新兴的交叉学科，在我国设计蓬勃发展的背景下设计美学的作用更加重要。但由于设计美学本身的抽象性使学生接受起来有一定难度。为解决这一问题，教师们采用案例法等实践类的教学方法，但案例法也有偏向案例而缺失美学高度、无法解释美学定义、与课本脱节等缺点，因此笔者提出以“观念带概念”的方法以弥补案例法的不足。

关键词

设计美学;教学改革;案例法;disegno

参考

[1]李龙生. 设计美学[M]. 合肥: 合肥工业大学出版社, 2008.[2]曹意强. 观念史的历史、意义与方法[J]. 新美术. 2006,(06) : 29-30.[3]李宏. 论瓦萨里的一个艺术理论概念[J]. 文艺研究. 2011,(02) : 129-136.[4]黄倩. 设计美学课程教学改革与创新[J]. 装饰. 2014(05) : 74-75.[5]蒋勋. 艺术概论[M]. 北京: 三联书店, 2013.注释：①李龙生. 设计美学[M]. 合肥: 合肥工业大学出版社, 2008: 5.②关于“观念”一词的含义有多种解释，据乔治•博厄斯统计有25个（他在另一篇文章中提到有42个）意思，这里取常见的两个意思：“所知之物”与“所感知之物”。曹意强. 观念史的历史、意义与方法[J]. 新美术. 2006,(06) : 29-30.③虽然这一主题对学生理解设计美，设计出优秀的作品十分重要，但抽象的表述会在心理上劝退学生。④蒋勋. 艺术概论[M]. 北京: 三联书店, 2013 : 1-4.⑤蒋勋. 艺术概论[M]. 北京: 三联书店, 2013 : 90.⑥黄倩. 设计美学课程教学改革与创新[J]. 装饰. 2014(05) : 74-75.⑦另外，需要特别指出的是以观念带概念的教学法需要与以观念带概念方式编写的教材相配套，才能收到更好的教学效果。本文作为笔者教学过程中思考与实践的记录，希望得到专家学者的批评指正。⑧李宏. 论瓦萨里的一个艺术理论概念[J]. 文艺研究. 2011,(02) : 129-136.