《病理学》课程体系解构重构与“CBL+PAD”三时段五步法线上线下教学模式在病理学课程改革中的探索与实践

王 菊宁¹, 刘 娜娜¹, 王 春宝²
1、西安培华学院医学院
2、西安交通大学第一附属医院

摘要

目的：首创“以临床病例为载体，病理诊断为主线”解构并重构课程结构体系，将重构后的课程结构体系与CBL+PAD 线上线下三时段五步法教学模式融合并应用于病理学教学改革中，使学生由被动接受知识转变为主动探索知识并提高创新思维和团队协作能力。在整个教学过程既符合情境设计与使用，又符合知识总结与提升，让课堂真正为基础课教学设计为学生服务；同时也让基础医学课程为临床医学课程服务的理念深入课堂。方法：根据2021级统招护理本科学生实验班和传统班进行授课对比。结论：根据重构后的课程结构体系与CBL+PAD 线上线下三时段五步法教学模式融合应用于实验班，与传统班教学模式下学生学习效果的差异性较为显著。能够有效提高学生的学习效率，提高学生积极主动地学习，提升学生的课堂满意度，值得在高校课堂教学中进一步推广使用。

关键词

解构重构,CBL,PAD,线上线下

参考

[1]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014，12（5）：5-10.[2]佚名.对分课堂[N].教育文摘周报，2016-3-2（9）.[3]钟瑞添.提升大学课堂教学质量的路径选择[J].中国高等教育，2008（7）：37-39.[4]杨淑萍，王德伟，张丽杰．对分课堂教学改革及师生角色分析[J]．辽宁师范大学学报，2015，38（5）：655-658．