关注“生成”让种植课程绿意盎然

李 明
扬州市汶河幼儿园

摘要

自课程游戏化实施以来，课程已不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，因此我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看课程实施。对于幼儿园来说，其最终目的是教育儿童，开启儿童的学习之路，应以幼儿的终身学习为目的。“种植”是幼儿园应有的元素，也是幼儿园课程的重要资源。幼儿园在设置课程时，对于幼儿园的儿童来说，其天性是亲近自然和探索自然，种植课程的开设，不仅让幼儿能够亲身体验自然，探索自然，同时获得身心的全面发展。
种植活动在进入幼儿园以后，其最主要的作用便是承载教育价值。在种植活动中既有教师预设的活动，又有教师根据幼儿兴趣生成的新活动，“生成”，是课程对话情景中师生对知识、能力和情感态度的即时性的获得与发展，是教学的本质内涵，是课程教学由封闭走向开放，由僵化走向灵动，由重复走向创造的超越。因此，在种植课程的过程中也能让我们收获课程以外的意外和惊喜。

关键词

种植课程；生成；资源

参考

[1]《对幼儿园生成课程的思考》[2]《对幼儿园田园种植课程教学的实践探究》[3]《幼儿园主题活动中生成活动的个案研究》[4]《生成课程建构与幼儿主体性发展》