浅谈高职院校新闻理论课的现状与展望——以传播学课程为例

姜姜 尚汝
山东文化产业职业学院

摘要

作为我国高等院校新闻类专业的重要课程之一，目前许多高职院校也在新闻专业学生的培养方案中增添了传播学课程。但传统传播学课程以教师为主，学生动手实践部分较少。同时，由于传播学课程涉及科目广泛，理论性知识比较多，很多高职院校学生对于传播学课程学习积极性不高，教师在教授过程中难以调动学生的积极性，教师讲的累，学生学得苦。虽然当下有很多探讨传播学课程的理论研究，但在高职院校中该门课程该怎样进行的研究还比较少。 本文主要谈论了当前高职院校传播学课程中遇到的困难以及解决方案。

关键词

传播学；高职教育；理论教学

参考

[1]李小娟. 高职学生素质能力评价研究[J]. 教育研究, 2013(400).96-102[2]邬锦锦. 基于翻转课堂教学模式的高职教学初探[J]. 中国教育技术装备, 2013(318).86-87[3]汪雅霜. 高职院校学生学习投入度及其影响因素的实证研究[J]. 教育研究, 2017(444).77-84[4]戴朋利. 高等职业院校学生的家庭资本状况研究[D]. 南京邮电大学, 2018