深度学习视角下理工科院校公共基础课教学策略——以高等数学为例

杨 尊凯
海军潜艇学院

摘要

公共基础课是我国高等教育院校面向全校范围内各专业普遍开设的课程,其具有辐射范围广、影响力度大、育人载体多的特点。本文主要从深度学习所具有的内涵和特征以及对助推公共基础课课堂教学改革的现实意义进行了分析,并针对公共基础课教学现状,以高等数学课程为例,给出了在课堂教学中如何实现深度学习的策略,旨在进一步优化传统课堂教学模式,助推培养新时代高素质科技人才。

关键词

公共基础课;深度学习;高等数学;教学策略

参考

[1]何玲,黎加厚.促进学生深度学习[J].现代教学,2005(5)：29-30．

[2]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程教材教法,2014,34(11)：57-62.

[3]郭华.深度学习及其意义[J].课程教材教法,2016,36(11)：25-32.

[4]郑毓信.“数学深度教学”的理论与实践[J].数学教育学报,2018,28(5)：24-32.

[5]段兆兵.让学习有效通达深处---深度学习的相对性、条件性及引导策略[J].当代教育科学,2022(10)：32-40.

[6]袁金丽,郭志涛.深度学习为核心的高校智慧教育实践路径研究[J].河北师范大学学报(教育科学版),2022,24(4)：68-74.

[7]马如霞,王陆,彭玏.大数据的知识发现：促进课堂深度学习的策略[J].电化教育研究,2022,43(5)：84-91.

[8]刘婧韡,刘一萌,顾小清.指向核心素养的智能化深度学习系统框架[J].开放教育研究,2023,29(6)：112-120.

[9]李利,高燕红.促进深度学习的高校混合式教学设计研究[J]．黑龙江高教研究,2021(5)：148-153.