基于活动导向焦点小组的高职学生学业目标及幸福感探究

张 　薇, 曹 喜龙, 张 小平, 李 昌锋, 赵 智军
陕西铁路工程职业技术学院

摘要

目的：探究某交通运输类高职院校学生的学业目标及目标内容，为提升高职学生的幸福感提供理论支
撑。方法：2021年 5-6月，采用以活动为导向的焦点小组访谈法，在全校范围内以立意抽样方法选取 40名大一
学生进行了 8场访谈。结果：不挂科和顺利获得毕业证是高职学生最主要的学业目标；期末考试成绩相对较高的
学生，在目标设定中包含个人成长类目标，如考取专业相关技能证书，入党等；高职学生的所有目标服务于就
业目标；高职学生存在目标实现路径不清晰、动力不足等问题。结论：在追求目标的过程中，幸福感会发生变
化；帮助学生设定趋向于内在动机的目标，可以促进学生的幸福感，相反，目标丧失或者目标不明确会使学生
产生无意义感。1

关键词

学业目标；幸福感；焦点小组；高职学生

参考

[1]GUO, D., & WANG, A. (2020). Is vocational education

a good alternative to low-performing students in China.

International Journal of Educational Development, 75(April),

102187.

[2] 潘丽萍 . 基于“三全育人”理念的高职学生目标

教 育 模 式 构 建 [J]. 职 业 技 术 教 育，2013，v.34；No.711

（05）：92-95.

[3]WORONOV, T. E. (2012). Doing time: Mimetic labor

and human capital accumulation in Chinese vocational schools.

South Atlantic Quarterly, 111(4), 701–719.

[4] 中华人民共和国第八届全国人民代表大会 . 中华

人 民 共 和 国 职 业 教 育 法 [EB/OL].（1996-09-01）[2021-

11-20].

[5]KRUGLANSKI, A. W. (1996). Goals as knowledge

structures. In P. M. Gollwitzer & J. A. Bargh (Eds.), The

psychology of action: Linking cognition and motivation to

behavior[M]. New York, NY: Guilford Press. 1996: 599-618.

[6]SELIGMAN, M. (2011). Flourish: a visionary new

understanding of happiness and well-being. Choice Reviews

Online, 48(12), 48-7217-48–7217.

[7]DECI, EDWARD L ; RYAN, R. M. (2001). The “What”

and “Why” of Goal Pursuits: Human Needs and the SelfDetermination of Behavior. Journal of Multicultural Counseling

and Development, 29, 147–158.

[8]CRESWELL, W. J., & CRESWELL, J. D. Research

Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods

Approaches [M]. In Journal of Chemical Information and

Modeling (Vol. 53, Issue 9). 2018: 245-246.

[9]KOO, A. (2016). Expansion of vocational education in

neoliberal China: hope and despair among rural youth. Journal

of Education Policy, 31(1), 46–59.

[10]WORONOV, T. E. (2011). Learning to serve: Urban

youth, vocational schools and new class formations in China.

China Journal, 66, 77–99.

[11] 中华人民共和国教育部 . 普通高等学校辅导员队

伍建设规定 [EB/OL].（2017-09-21）[2021-11-25].

[12] 倪可心 . 大学生学习投入与主观幸福感关系研究

[D]. 成都理工大学，2020.DOI：10.26986

[13] 柴伟达 . 大学生学习自我效能感，学业成就和主

观幸福感之间的关系 [D]. 河北大学，2014.

[14] 秦雅君 . 成就动机不同结构与大学生主观幸福

感、学业成就预期的关系 [D]. 南京师范大学，2014.