新时代我国工程教育认证毕业能力标准再解读 ——基于《CDIO大纲》的思考

赵 　万, 黄 　维, 岳 峥嵘
华中师范大学经济与工商管理学院

摘要

新时代背景下，各新兴产业的出现对我国工程人才质量提出了更高的要求和挑战。工程教育认证作为我国重
要的人才质量保障体系，提出的12条毕业能力标准成为高校人才能力培养的“指挥棒”，引导着工程人才的培养模式和
方向。本文从12条毕业能力标准入手，对比《CDIO大纲》，分析我国工程教育认证毕业能力标准的不足，并提出建议。

关键词

毕业能力标准；《CDIO大纲》；工程教育认证

参考

[1]《中国工程教育认证标准（2017 年 11 月修订）》.

[2][3] 顾 佩 华， 沈 民 奋， 陆 小 华 . 重 新 认 识 工 程 教

育——国际 CDIO 培养模式与方法 [M]. 北京：高等教育出

版社，2009.

[4] 刘叶涛，刘蕊，王晶 . 从逻辑的观点看 CDIO 教学

大纲 [J]. 教学研究，2015，38（4）：60-65.

[5] 胡文龙 . 工程教育如何确定人才培养标准 ?——

《CDIO 大纲》开发与修订过程的启示 [J]. 高等理科教育，

2013（6）：6-12.

[6][7] 杨 毅 刚， 宋 庆， 唐 洁 . 工 程 教 育 专 业 认 证 与

CDIO 模式异同分析与相互借鉴 [J]. 高等工程教育研究，

2018（5）：45-51.

[8] 顾晓薇，王青，邱景平，等 . 工程教育认证“毕

业要求”达成度的认识与思考 [J]. 教育教学论坛，2016

（14）：24-26.

[9] 吴红耘 . 修订的布卢姆目标分类与加涅和安德森

学习结果分类的比较 [J]. 心理科学 .2009（4）：994-996.

[10] 胡艳丽，王建坤，荆妙蕾，张毅 . 指标点分解

在工程教育教学改革中的作用与思考 [J]. 教育教学论

坛 .2018（31）：107-108.

[11] 曾德伟，沈洁，席海涛 . 剖析专业认证标准与理

念 提升工程教育质量 [J]. 实验技术与管理，2013（12）：

169-171.