评估式正向行为支持对减少 ADHD 课堂多动行为的干预 研究

卢 袁芳
无锡市特殊教育学校

摘要

在随班就读课堂中，易分心、小动作不断，故意干扰他人等课堂多动行为较大影响着 ADHD 儿童所在班级教学活动
地开展以及随班就读效果。本文以评估式正向行为支持为干预策略，以减少课堂多动行为为目标行为，对一名 ADHD 儿童进
行干预，以期为减少 ADHD 儿童的课堂多动行为提供借鉴。

关键词

ADHD 儿童课堂多动行为；评估式正向行为支持；

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