突围教育困局：从“被动灌输”到“学习力觉醒”

徐 春国
浙江春国教育科技有限公司

摘要

当我们的孩子深夜仍埋首于题海，眼神从好奇的光芒褪变为疲惫的呆滞；当“厌学”与“叛逆”取代了探索的乐趣，
成为一代人青春的灰色注脚；当无数家庭在“内卷”的漩涡中精疲力竭，陷入“不卷不行，越卷越空”的集体焦虑——我
们不得不进行一场深刻的叩问：我们倾尽所有所奉行的教育，是否正与它的初衷南辕北辙？在 AI 浪潮奔涌、全球竞争格局
剧变的今天，我们是否仍在用 19 世纪的课堂，教授 20 世纪的知识，去应对 21 世纪的挑战？当下的教育生态，正深陷一种“既
要…又要…”的结构性困境。家长与社会既渴望孩子金榜题名，跻身名校，又殷切期盼他们身心健康、人格健全、富有创造力；
国家亟需能够应对不确定未来的创新人才，而教育的惯性却仍在批量生产着善于答题、却短于解决真实问题的“标准化头脑”。
这种深层次的撕裂，制造了巨大的教育能耗：无数天资聪颖的学生，在无尽的机械操练中耗尽了内在驱动力，他们或许能“赢
在终点线”，却可能早已“输掉了探索未知的勇气与乐趣”。这不仅是个人成长的悲剧，更是国家未来竞争力的巨大隐忧。

关键词

学习力；觉醒；学习力课程体系

参考

[1]Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive

monitoring: A new area of cognitive-developmental

inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911。

[2]Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of

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[3]Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art and

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[4]Pink, D. H. (2009). Drive: The surprising truth about what

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[5]Linnavalli, A. (2024). Beyond knowledge: Cultivating the

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