也谈“回归常识”对当前中学历史教学的意义

刘 段侠
宁强县教学研究室政史兼地理学科教研员 陕西汉中 724400

摘要

“回归常识”不是简单复古，也不是“疏不破注”，而是对史学真谛和史学教育精髓的一份坚守、一份执着。“回归常识”是要重新审视历史不所以为历史的人文价值、教育所以为教育的育人功能、史学教育所以为史学教育的人格取向、质疑精神，是要自然寻求当前历史教育与中国学生发展核心素养的无缝对接。“回归常识”是要在坚持求真、求证、求缜的基础上发现历史教育的根，是要实现历史教育与过去的人、现在的人、未来的人的温情默契的对话。

关键词

回归常识；历史教学；意义；育人价值

参考

[1]陈超.历史学科核心素养的构成与培养.[J].福建教育学院学报.2016(1). [2]任鹏杰.主题征稿：“历史教育需要常识”——赵亚夫《“教好”常识是中学历史教师的基本任务》编者按.[J].中学历史教学参考.2016(7). [3]赵亚夫.“教好常识”是历史教师的基本任务.[J].中学历史教学参考.2016（7）. [4]王亮.回归“人”的常识探索历史教学——换个角度看“英国工业革命与城市化”.中学历史教学参考.2017（10）. [5]转引自李付堂.让灵魂跟上脚步——“学科素养与历史教学”全国学术研讨会理性思考.中学历史教学参考.2017（9）. [6]李付堂.让灵魂跟上脚步——“学科素养与历史教学”全国学术研讨会理性思考.中学历史教学参考.2017（9）. [7]转引自王光宇.历史教育,为“人格”而教.中学历史教学参考.2017(1). [8]钟启泉主编.张华著.课程与教学论.上海：上海教育出版社.2000