浅谈五育并举在特教教育学校的实践

刘 艇
贵州省黔西南州安龙县特殊教育学校

摘要

“五育并举”是总书记关于教育的重要论述的创新内容，不仅是对社会主义建设者和接班人“德智体美劳全面发展”的理想状态的静态描述，也是一种对达成这一状态的实践过程的动态表达；既是一种思维突破与理念创新，也蕴含对教育治理体系和治理能力现代化的实践要求。然而，在现如今的特殊教育学校中“五育”融合育人的格局尚未真正构筑起来，德智体美劳全面发展更多停留在理念层面，课程设计中普遍存在碎片性、零散性、断续性现象，德智体美劳全面培养的合力尚未形成。对此，特殊教育教师，应该要针对这些问题，分析“五育并举”的理论意蕴与实践路径，从而体现以学生为中心的发展思想，为实现教育现代化，提升全民素质，建设和谐小康社会注入重要动力。

关键词

“五育并举”；特殊教育；理论意蕴；实践路径

参考

［1］郑琦．“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建［J］．黑龙江社会科学，2020（5）：29 － 37． ［2］魏善春．基于五育融合的课堂教学重构：样态、理念与实施［J］．中国教育科学，2021，4（3）：91 － 100．