创意写作课程教学目标与内容探讨

诸葛 俊元
肇庆学院文学与传媒学院

摘要

“创意写作”乃结合“应用写作”与“文类写作”之特征，具有指向性的写作高阶课程，目前也已有大量相关学理、教程可资借鉴。然而，各高校重点发展方向不同，教学设计也不同，着重之写作方向亦不相同。由于教学师资、软硬件资源等条件限制，仿效者不仅无法全盘套用，教学目标亦需重行设计。以文化产业之需求为导向的课程目标，不仅较易取得相关资源，亦能聚焦于“创意思维”的教学，不被写作技巧所拘泥。

关键词

文化产业；课程设计；创意思维

参考

[1] 谭旭东 . 创意写作与作文教育变革 [J]. 语文教学通讯，2020（3）：4-7.

[2] 马行谊 .「创意写作」教学的特色与启示 [J]. 语教新视野，2018（8）：1-15.

[3] 吴侠、董迎春 .“创意写作”的转型与实践 -- 以广西民族大学“写作学”课程转型为例 [J]. 广西科技师范学院学报，2018，33（5）：50-55+60.

[4] 黄建云 . 创意写作与中国语言文学学科的核心竞争力 [J].广西科技师范学院学报，2018，33（2）：1-4.

[5] 王雷雷 . 关于创意写作学科建设的思考 -- 从学科内部需求出发 [J]. 广西科技师范学院学报，2018，33（5）：47-49+40.

[6] 杜彬彬 . 对“创意”的反思与地方高校“创意写作”的实现策略探析 [J]. 高教论坛，2018（4）：38-40+48.

[7] 黄高才 . 应用写作 [M]. 北京：北京交通大学出版社 .2022.

[8] 葛红兵 . 创意写作学科中国化的可能路径与存在问题 [J].广西科技师范学院学报，2018，33（3）：1-2.