Toastmasters 会议模式启发下的英语口语教学同伴评价模式探究

王 姗姗
北京邮电大学

摘要

本文探讨通过借鉴Toastmasters同伴评价模式来促进大英语口语教学。介绍了Toastmasters及其在英语教学中的应用研究，分析了该模式引入英语口语课堂的意义。本文提出，引入该模式能提升学生的英语综合能力、增进学生的自信心、增进师生和生生关系、全面提升学生适应社会的能力。

关键词

TM；英语口语教学；同伴形评价

参考

[1]Watson,H.M.1989. Report on the first-year of re-search into developing an evaluation technique for as-sessing seminar work [J].Collected Original Resources inEducation (CORE),13(2),Fiche 12 CI.

[2]Black,Harrison,C., Lee, C., et al. 2003. Asessmentfor Learning: Putting It into Practice[M].Buckingham:Open UP.

[3]Patri,M.2002. The influence of peer feedback onself- and peer-assesment of oral skills[J].Langauge Testing,19(2).

[4]Roberts,T.2006.Self-,Peer- and Group Assessment inE-Learning [M].United States of America:Information Sci-ence Publishing.

[5]教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].北京:上海外语教育出版社,2007.

[6]罗少茜,黄剑,马晓蕾.促进学习:二语教学中的形成性评价[M].北京:外语教学与研究出版社,2015.

[7]陈卓,林易,韩冬.通过实证研究验证TM在英语口语课程中的可行性和有效性[J].中国外语教育,2017(1).

[8]罗茜.将Toastmasters英语演讲带进大学课堂——一项提高大学英语口语教学效果的行动研究[J].浙江海洋学院学报(人文科学版),2014(1).

[9]黄艺.将 Toastmasters 演讲培训模式带进大学课堂——《演讲与口才》课程TIEI教学模式实证研究[J].淮南职业技术学院学报,2018(5).

[10]任文.英语演讲课与能力素质培养[J].中国外语(2007,11).

[11]詹先君.外语学习主体多元化评价的效应研究———以大学英语学习评价为例[J].外语界,2010(3).