园本文学阅读课程的创生

汪 淋淋
宜兴市宜城中心幼儿园

摘要

长期以来，幼儿园的文学阅读课程常常流于形式，学前儿童的阅读存在无效、随意等现象。为提升学前儿
童的阅读兴趣、阅读理解能力，教师应做到从核心素养出发，解构幼儿文学特征；利用多方资源，优选文学阅读材
料；整合多领域内容，实施丰富的课程活动；构建表现性评价体系，形成阅读评价模式。

关键词

幼儿；文学阅读课程；构建策略

参考

[1] 向海英 .《学前教育课程创生研究》[M]. 济南：山

东人民教育出版社，2013.

[2] 周益民 .《文学阅读：儿童阅读课程的核心内容》

[J]. 江西教育，2014（10）：12— 14.

[3] 周文叶 . 表现性评价的理解与实施 [J]. 江苏教育，

2019（02）：7— 11.

[4] 柴荣 . 表现性评价在阅读教学中的应用 [J]. 北京教

育（普教版），2015（07）：42— 43.