五育融合背景下的主题式艺术实践探索

蒋 尘盈
扬州经济技术开发区振兴花园学校

摘要

从“五育并举”到“五育融合”已成为新时代推进基础教育教学改革的新趋势。“五育融合”并不能解决教学中的所有问题，且五育之间的融合是有限度的。就教学目标而言，“五育融合”更适合情感类教学目标的达成而不太适合知识类教学目标的实现；就教学内容而言，“五育融合”更适合程序性知识的教学而不太适合陈述性知识的教学；就教学方式而言，“五育融合”更适合开放性教学而不太适合预设性教学。教学中“五育融合”的实现应树立“扬长式”的融合教育理念，设计富有“节奏性”的五育内容，倡导“默会式”的融合范式，建构“欣赏性”的融合评价体系。实施主题式艺术教育活动的关键是确定各种艺术形式的主题切入点。找准了切入点，能最大程度地优化教学过程的各环节。目标的设置是活动设计的首要环节，决定着过程的设计与开展，同时也影响着活动的结果。

关键词

五育融合;主题式;艺术;实践;有效措施

参考

[1]陈青天."五育融合"背景下的学校德育一体化实践路径研究[J].教学管理与教育研究,2022,7(5):3.[2]岳春霞."双减"背景下,五育并举的探索与实践——以微信小程序"学生成长分享卡"为例[J].教育家,2022(4):2.[3]盛雪明."五育"融合背景下开展校园足球的实践研究[J].2020.[4]孙旭亮."双减"背景下五育融合的实践路径与方式[J].贵州教育,2021(23):3.[5]霍楷,魏歆彤.五育并举背景下的艺术类专业教学改革理论研究[J].西部皮革,2022,44(7):3.[6]韩雪.适龄性"艺术+"五育融合课程的探索与反思[J].基础教育论坛,2022(3):1.