“双减”背景下家校协同育人的探索

强 蓉
常州市武进区湖塘桥第三实验小学

摘要

中国社会处于转型阶段，对学生的知识和技术有了更高的要求，这使得教育成为多方关注的中心点。苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”随着双减的推进，家校协同育人的热度居高不下。但是在实践的过程中，仍暴露出诸多问题。因此，厘清家校协同育人的现状、探索问题解决的途径，已经成为迫切需要解决的问题。文章将分析家校协同育人的现状和问题出现的原因，探究以学校、家庭、社区三方资源交叉融合的解决途径。

关键词

家校协同育人;班主任;数字化;学生全面发展

参考

[1]李忠琼.2019.厘清家校协同育人中各主体责任边界[J].人民教育, 29；[2]徐俊峰.2020.家校协同育人需要有明确的分工[J].人民教育，71；[3]任晶惠.2021.论推进新时代家校协同育人的关键节点[J].当代青年研究,总第371期；[4]顾理澜.2022.“双减”背景下数字化赋能家校社协同育人研究[J].中国远程教育,第4期；[5]徐水婵.2019.家校联动，协同育人[N].重庆电子工程职业学院学报,第28卷；[6]梁丽婵.2020.我国中小学家校合作状况的十年变化及影响因素剖析[J].中国教育学刊；[7]姜英敏.2021.家长对协同育人的期待和建议[J].人民教育,25；①注释：①强蓉 女 常州市平陵高级中学 中学二级教师