音乐教育在学前教育中的实践与思考

张 尧
苏州大学音乐学院

摘要

学前音乐教育是儿童音乐发展的重要阶段，也是音乐教育的最佳阶段。2018年年底，教育部基础教育质量测评中心对全国中小学生音乐素养进行评测，结果表明近六成中小学生唱歌跑调。这一消息更加说明：只有在提高学前音乐教育、达到学前儿童所应具备的音乐能力的基础上，再接受小学的音乐教育才能够有效提高我国中小学生整体的音乐素养。学前音乐教育的提高应从——游戏化教学“度”的把握；教学内容重复的重要性；音乐元素基础知识渗透学习；学前教育师资音乐素养的重要性；视唱和练耳的重要性等五方面思考。

关键词

音乐教育;学前教育;音乐素养

参考

[1]刘沛.“听想”：埃德温•戈登音乐教育思想的根基及其意义[J]. 中国音乐教育，2015(2)。[2]杨立梅. 《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》[M]. 上海：上海教育出版社，2010。[3][加]洛伊斯•乔克西. 柯达伊教学法I[M]. 原文版第三版. 赵亮、刘沛, 译. 北京：中央音乐学院出版社，2008。 (译著)[4][加]洛伊斯•乔克西. 柯达伊教学法I[M]. 原文版第三版. 赵亮、刘沛, 译. 北京：中央音乐学院出版社，2008。 (译著)[5]杨立梅.《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》[M]. 上海：上海教育出版社，2010。[6][加]洛伊斯•乔克西.柯达伊教学法I[M]. 原文版第三版. 赵亮、刘沛, 译. 北京：中央音乐学院出版社，2008。 (译著)