《传热与传质学》课程思政建设与教学实践

陆 凯华, 周 克清, 卓 越, 王 涌宇, 胡 俊杰
中国地质大学武汉工程学院

摘要

课程思政建设是现阶段高校课程改革的重要内容。本文以中国地质大学（武汉）安全工程专业课程《传热与传质学》课程思政建设为例，分析了目前课程存在的主要问题，并结合课程特色提出了课程思政元素挖掘的四个方向。分别阐述了各方向的思政模式建设思路与典型案例，提出了“资源库构建-思政小课堂-课外主题研讨”的“课前-课中-课后”教学体系。最后，初步探讨了传热与传质学课程思政建设成效和改进措施。

关键词

传热与传质学；课程思政；教学资源建设；教学实践

参考

[1]教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号[A/OL].（2020-05-28）.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm[2]陶文铨. 传热学（第五版）[M]. 北京：高等教育出版社，2019.[3]马衍坤，刘静，唐明云，等. 立足"四个面向"的基础课程思政元素挖掘方法与应用--以"传热学"课程为例[J]. 中国地质教育，2022，31（1）：5.[4]楚化强，聂晓康，汪冬冬，等. 课程思政在《传热学》授课中的实践探索[J]. 创新教育研究，2020，8（5）：607-611.[5]蔡佳佳，邹琳江，杨筱静，等. 能源与动力工程专业课程思政元素教学资源库建设的思考——以安徽工业大学能源与动力工程专业思政教学为例[J]. 教育观察，2021，10（44）：108-110