基于核心素养下的教学质量诊断研究——以高中物理计算题为例

罗 兰英
南宁市第十中学

摘要

学生完成本学科课程学习后表现出来的学业成就即学业质量。基于市里教学质量调研的某个题目，尝试根据学业质量水平的要求，以学科核心素养的视角出发，制定了双位编码的评分标准，对学生的作答情况进行分类与诊断。发现学生对研究对象受力分析欠缺、过份关注结论性内容、对物理本质的理解深度不够、科学逻辑推理能力较弱、科学思维的严谨性差等问题，并针对发现的问题结合实际情况提出一些教学建议。

关键词

核心素养；学业质量；双位编码；问题诊断；圆周运动

参考

[1]张志红，王嘉悦.促进学生学习的评价研究[J].比较教育学报，2021（1）：99-111.[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.[3]罗兰英.“双位编码”评分与SOLO评分方法的比较研究——以初中物理开放题评分为例[D].桂林：广西师范大学，2015.[4]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.普通高中物理课程标准解读（2017年版2020年修订）[S].北京：高等教育出版社，2020.[5]廖伯琴，李洪俊，李晓岩，高中物理学科核心素养解读及教学建议[J]，全球教育展望.2019，09：77-88[6]邹雪晴.高中物理深度学习评价研究[D].重庆：西南大学，2019.[7]周序，付建霖.“双减” 背景下如何实现课堂教学的应教尽教[J].中国教育学刊.2021，12