思维可视化工具在高中英语读写结合教学中的运用 —— 以上教版《英语》 必修第一册 Unit 3 文化聚焦板 块为例

张 凯华
上海市格致中学

摘要

学习者的思维过程可借助思维可视化工具，以图像或图示形式呈现出来，让教师“看见思考”，思维品质得以发展。将思维可视化教学策略应用于高中英语阅读与写作相结合的教学，可促进学生有效的语言输入和输出，有助于学生对阅读文本结构性认识下的“补白”，深入挖掘单元主题意义。本文基于思维可视化理论和英语读写结合理论，设计一课例，阐述思维可视化在高中英语读写结合教学中的实际运用。

关键词

思维可视化； 读写结合； 主题意义; “补白”

参考

[1]夏苇. 英语教学中利用思维可视化工具开展导学的实践[J]. 教学月刊, 2021.3.32~35

[2]吴丹丹, 简婕. 思维可视化:心理机制与应用解析[J]. 中小学电教:上, 2017. 11.9~ 11

[3]周利君, 左博文. 思维可视化工具认知误区与对策研究[J]. 湖北成人教育学院学报, 2020.4.88~91

[4]钱小芳, 王蔷. 连接视角下的高中英语读写结合的途径和方法[J]. 中小学外语教学，2020. 12. 12~ 17

[5]梅德明, 王蔷. 普通高中英语课程标准解读(2017 年版 2020 修订)[S]. 北京： 高等教育出版社 2020. 147~ 156

[6]油小丽, 薛星星. 图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J]. 基础外语教育, 2019.8. 63~68+107