PBL 教学法在我国儿科临床教学中应用效果的 Meta 分析

向 思雨¹, 郑 小兰², 华 益民², 周开 宇*²
1、四川大学华西第二医院运营管理部/四川大学华西第二医院儿科
2、四川大学华西第二医院儿科/四川大学华西第二医院西部妇幼研究院心脏发育及心肌疾病基因治疗研究平台，出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室

摘要

为了评估问题导向学习法（PBL）在我国儿科临床教学中的应用效果，比较其与传统授课法（LBL）在理论成绩、
实践操作和病案分析能力等方面的差异。本文通过中国知网和万方数据库检索文献并纳入了 16 项研究，使用 Stata 15.1 进
行 Meta 分析，采用标准化均差（SMD）和随机效应模型，并进行 Meta 回归、发表偏倚及敏感性分析以验证结果的稳健性，
结果显示 PBL 教学法在提升理论成绩（SMD = 1.15, 95% CI 0.80–1.50, P < 0.0001）、实践操作能力（SMD = 1.13, 95% CI
0.41–1.86, P = 0.002）和病案分析能力（SMD = 1.64, 95% CI 1.09–2.19, P < 0.0001）方面均优于 LBL 教学法。Meta 回归
分析表明，标准差变异率显著影响效应量，发表偏倚与敏感性分析无异常。综上，PBL 教学法在提升我国儿科临床教学中
的综合能力方面具有显著优势，但仍需进一步验证。

关键词

PBL 教学法；儿科临床教学；Meta 分析；教学效果

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