基于大概念的初中道德与法治课单元教学探究

董 晓晖
渤海大学

摘要

在新课标背景下，应积极开展单元教学活动，从学生学习角度出发，有利于培养学生迁移运用能力，促进深度学习，
发展学生的学科整体思维，培育初中学生的学科核心素养；从教师教学角度出发，有助于教师更新教学理念，增强专业素养。
还有助于推动当下课堂实现转型，凸显本学科的育人价值。基于大概念的初中道德与法治单元整体教学的思路，从立足教
学相关内容，提炼大概念；明确单元教学目标，关注大概念；设计单元教学活动，把握大概念；运用单元教学评价，强化
大概念等方面阐述。基于大概念初中道德与法治单元教学设计，不仅能够有效提升教学质量和效果，还能够引导学生通过
积极参与中实现深度学习，从而实现学科核心素养的培育和提升。

关键词

初中道德与法治；大概念；单元教学

参考

[1] 缪海飞 . 初中道德与法治劳动教育单元教学探论 [J].

中学政治教学参考 ,2023(27):77-79.

[2] 钟启泉 . 基于核心素养的课程发展 : 挑战与课题 [J].

全球教育展望 ,2016,45(1):3-25.

[3] 周小燕 . 浅析“大概念”理念下初中道德与法治板

块式教学的设计与实践 [J]. 试题与研究 ,2022(4):165-168.

[4] 李月根 . 初中道德与法治学科“知识”教学价值的

再认识：以“生命的思考”单元教学为例 [J]. 教学月刊·中

学版（政治教学）,2020(3):18-21.

[5] 周昌梅 . 基于大概念的初中道德与法治单元教学策

略 [J]. 教育界 ,2023(35):20-22

[6] 沈晨.基于大概念的单元教学设计优化策略——以“社

会争议的解决”为例 [J]. 中学政治教学参考 ,2024(5):54-55.

[7] 张意芳 . 基于大概念的初中道德与法治单元整体教

学探究 [J]. 中学课程资源 ,2024,20(01):38-40