家校合作水平对学生阅读素养的影响研究——基于PISA2018的HLM模型分析

胡 子微, 靳 雪娇
北京师范大学

摘要

文化强国背景下，国家治理现代化的浪潮发展推进，要求发展学生的阅读素养，以展现国家软实力，家校合作也为此提供重要的推动力。本研究欲探究的问题也随之产生，不同学校学生的阅读素养之间是否存在校际差异？学生个体层面的性别、ESCS因素与学校层面的家校合作水平是否显著影响学生阅读素养？影响程度如何？家校合作水平与ESCS是否存在交互作用？通过构建零模型、随机ANCOVA模型、截距模型、随机系数的回归模型和全模型得出：不同学校间的学生阅读素养是存在显著差异的；性别对于学生阅读素养的影响是显著的；ESCS与学生阅读素养显著正相关；家校合作水平与学生的阅读素养显著正相关；ESCS与家校合作水平之间不存在交互作用。

关键词

教育治理现代化；家校合作；阅读素养；PISA2018；多层线性模型

参考

[1] 朱红.现代学校制度建设与家校合作关系构建[J].教育探索,2014(1).

[2] 黄河清,马恒懿.家校合作价值论新探[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011(4).

[3] 江平,李春玲.教育治理体系现代化视角下家校合作创新实践[J].上海教育科研,2020(02):58-62.

[4] 宋凤宁,宋歌,佘贤君,等.中学生阅读动机与阅读时间、阅读成绩的关系研究[J].心理科学,2000(1).

[5] 刘杰,孟会敏.关于布郎芬布伦纳发展心理学生态系统理论[J].中国健康心理学杂志,2009(2).

[6] 温红博,梁凯丽,刘先伟.家庭环境对中学生阅读能力的影响:阅读投入、阅读兴趣的中介作用[J].心理学报,2016,48(3).

[7] 陈启山,雷雅缨,温忠麟,等.教师指导、学习策略与阅读素养的关系:基于PISA测评的跨层中介模型[J].全球教育展望,2018,47(12).

[8] 侯玉娜,沈爱祥.学校资源对上海基础教育质量与公平的影响--基于国际学生评估项目(PISA2009)数据的实证研究[J].教育学术月刊,2014(9).