艺术领域融合对提升学前教育质量的影响

仲 丹宁
重庆对外经贸学院

摘要

自 20 世纪 90 年代起，学前儿童艺术教育经历了从分科向综合化课程模式的转型，重点促进儿童情感、认知和社
会性全面发展。教育者通过融合音乐、美术、舞蹈等艺术形式，设计出促进儿童审美体验和创造性表达的课程，同时将评
价方式由结果导向转变为过程导向，更加关注儿童的个性化表现。面对艺术融合教育实施中的挑战，如跨学科教学能力提
升和资源配置，教育者采取了创新策略，包括优化资源、加强教师培训和建立科学评价体系。《3—6 岁儿童学习与发展指
南》为艺术融合教育提供了全面框架，强调了艺术教育的全面性和多元化目标。教育者需遵循儿童为中心的课程设计原则，
注重主动参与和体验，以及个性化评价。艺术融合教育的未来发展将更加个性化，注重创新与批判性思维培养，获得教育
界和政策层面的更多支持，以促进儿童全面发展。

关键词

学前儿童；艺术融合教育；课程实施；审美体验；综合化课程

参考

[1] 罗琴 . 学前儿童艺术融合课程实施背景 [J]. 第二课堂

(D),2022,(05):76-77.

[2] 冯玉华 . 核心素养视域下学前儿童艺术融合教育探

究 [J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报 ,2022,(01):100-102.

[3] 陈昀岚 . 新时代高校艺术与思政融合教育策略 [J]. 成

都工业学院学报 ,2023,26(05):112-116.

[4] 宋晓真 . 艺术设计的跨学科融合教育探究 [J]. 文教资

料 ,2021,(23):78-81.

[5] 姚志芳 . 创设最少限制环境促进盲人美术融合教育

[D]. 杭州师范大学 ,2023.