以任务驱动问题解决，以情境优化任务设计 ——核心素养背景下美术课堂教学探究

贾 敏君
义乌市新丝路学校

摘要

任务化学习，其核心思想在于发挥学生学习的主观能动性，强调课堂的学生主体性，以自主学习、合作探究、交流
展示、师生点评、自我完善、总结提炼 为课堂流程，利用活动开展、问题导向，促进学生自主学习、合作探究、小组展示，
从而提升学生的学科核心素养，提高学生的学习能力。利用情境创设，优化小学美术教学，为小学美术任务设计与整体推进
提供良好背景，优化任务设计。本文将针对如何将任务驱动学习应用到小学美术教学中，并用情境创设，优化小学美术任务
设计。

关键词

任务驱动；情境创设；教学渗透

参考

［1］景晓薇 . 探究小学美术教学中项目式学习的有

效开展路径［C］//. 创新教育实践国际学术会议论文集

（五）.［ 出 版 者 不 详 ］，2022：345-347.DOI：10.26914/

c.cnkihy.2022.050816.

［2］罗艳萍 . 基于任务驱动的小学美术品质课堂教学研

究［C］//. 广东教育学会 2021 年度学术讨论会暨第十七届广

东省中小学校长论坛论文选 .［出版者不详］，2021：1698-

1702.

［3］黄蕾 . 任务驱动教学法在小学美术课堂大放异彩

［J］. 启迪与智慧（中），2021（10）：64.

［4］陈丽洁 . 基于观察任务的小学美术探究性学习［J］.

福建基础教育研究，2021（09）：108-109.

［5］张文双 . 小学美术教学中的任务驱动与小组合作学

习［J］. 教育界，2020（37）：64-65.