兼顾个体差异，激活教育活力 ——融合教育背景下视障生课堂提问“不均衡” 现象调查与改进策略研究

余 华彬
江苏省连云港市特殊教育中心

摘要

融合教育背景下，教师往往更关注学生之间的融合互动，注重学生之间的“共同性”，却容易忽视学生之间个体的
“差异性”，反映在教学中最典型的环节就是课堂提问环节学生回答问题的“不均衡性”，即课堂中踊跃回答问题的总是个别基
础较好的“尖子生”，基础较差的“后进生”却很少参与到课堂质疑和回答问题中。笔者工作的单位是一所集视障生、听障
生、普通学校融合康复生为一体的特殊学校，所带班级的学生有低视力、全盲生及普通学校转来的融合康复生，学生构成复
杂。在教学实践中，笔者惊奇地发现每堂课善于提问和回答问题的总是这些“尖子生”，其他人要么没有质疑提问要么从不参
与抢答。让全体学生参与教学过程，让每位学生参与到课堂质疑和课堂回答问题中来，体验参与教学和收获课堂成果带来的
愉悦是融合教育背景下每个孩子应有的权利。
针对这种现象，笔者对“课堂提问”现状进行了调查，在此基础上，分析这种现象产生的原因，研究扭转此类现象的策略，
提出实施课堂平等提问的具体方法。

关键词

融合教育、视障生、课堂提问

参考

［1］昝飞著 . 融合教育：理想与实践［M］. 华东师范大

学出版社 .2016.

［2］邓猛著 . 融合教育实践指南［M］. 北京大学出版

社 .2016.

［3］彭霞光著 . 视力残疾儿童的教育理论与实践［M］.

华夏出版社 .2007.