研学后教识字易 课堂训练避回生——浅谈在二年级识字教学中“研学后教“的教学模式的研究

苏 倩莹
广州市番禺区钟村锦绣小学 广东广州 510000

摘要

识字教学的成败关系到整个小学阶段语文教学的成败。教师如何激发孩子的识字兴趣？如何利用确实有效的措施扎扎实实地实施识字教学？如何培养孩子自主识字的习惯？一系列的问题都是我们低年段语文教师必须解决的迫切难题。自从本区提出了“研学后教”的新教学改革精神后，我一直在琢磨如何利用好这样的教学理念，为我们识字教学服务，于是我尝试着将“研学后教，当堂训练”的课堂教学模式运用于识字教学。

参考

[1]周家铃. 小学低年级学生轻松识字教育谈[J].新课标（教师）2008，（02） [2]彭雪梅. 低年级识字教学的探索和实践[J]. 科技创新导报，2008,(04) [3]冯艳. 快乐识字教学实践初探[J]. 中国体卫艺教育论坛，2008,(01).