目录分析法在整本书阅读教学中的运用策略——以《我与地坛》为例

武 佳佳
湘潭县天易中学

摘要

2022版《义务教育语文课程标准》中提出了将学习任务群作为语文学习内容的组织与呈现形式，而“整本书阅读”则为第三层面的学习任务群，其中也对学生的阅读方法提出了要求。散文在部编版初中语文教材中占比较大，同时学生在学习哲思抒情散文时因人生经历有限，存在一定的阅读障碍，逻辑思维和整体认知不够，因此更需要阅读方法的指导。目录分析法能够帮助学生快速的把握整本书的整体脉络，进行整体感知。根据书本目录的分析，学生能够在阅读存在困难的情况下，找到线索，根据自己的实际情况，对感兴趣的内容进行探索。在整本书阅读教学中运用目录分析法能够帮助学生训练独立阅读的能力，更好的提高学生的阅读体验，构建阅读整本书的经验。《我与地坛》作为哲思抒情散文，在整本书阅读教学中运用目录分析法能够使学生更好地体会到史铁生寻不幸命运救赎之路的心路历程。

关键词

目录分析法;整本书阅读教学;《我与地坛》

参考

[1]包庆德.目录和目录学的作用刍议[J].图书馆学刊：1988，No.4(总39).

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]史铁生.《务虚笔记》[M].北京：人民文学出版社.2012.

[4]史铁生.《我与地坛》[M].湖南：湖南文艺出版社.2016.